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“1988年，75位诺贝尔奖的获得者在巴黎发表联合宣言，呼吁全世界“21世纪人类要生存，就必须汲取两千年前孔子的智慧。”
中国中文信息研究会会长钱伟长教授说：“符号文字最有国际性，汉字是符号文字，汉字有希望成为国际文字。”
中文信息研究会的秘书长萧启宏先生说：“汉字不仅是记录汉语的文字符号，而且是负载着古代科学知识和文化观念的全息标志，是固化了的信息模块。汉字在继承一代又一代人的文化成果使之古为今用方面具有无与伦比的优势。汉字是继承中国文化命脉的载体，它可以让今人得到古人的智慧明灯，更加照亮今天世界发展的道路。离开了汉字，就离开了中国文化的根，就会失去至为宝贵的财富。”
香港语文协会名誉会长安子介先生说：“汉字是中国的第五大发明。”“汉字能使人引起联想，联想是一切发明之母。”“汉字是拼形文字，学了汉字能使人变得更聪明。”“汉字的内涵外延、意气磅礴，十分逻辑化，把汉字应用于认识过程，可以把'浮想联翩'和'思绪万千'的人的思维系统化、逻辑化。”
今天的科学发展说明，汉字有着比世界其它文字更先进、更适合电脑化原理的内在规律。汉字所独有的、任何文字符号所无法比拟的图形特征、智能化倾向和视听识别的优越性，将表现出更强大而旺盛的生命力。
——《汉字哲学初探》李敏生 著
台湾 胡秋原
现在已有人提出将来国际语言必须用意符而不能用音符。这是对未来文字发展的一个非常重要的科学论断。因为语言千差万别，而超越语言障碍的表意符号、表意的文字将容易为全人类接受。
汉字几千年来成为超越时间、空间、超越语言的文化载体和信息工具。因此，我们可以预言，正是由于汉字的这一本质及其优越性，使其将来有可能成为国际重要的通用的文字。
——《汉字心理学》
美国加州大学教授程贞一说：“汉字具有的逻辑结构跟现代科学的逻辑结构如出一辙。汉字系统具备了现代系统工程的充分条件。这已经为中外许多学者所肯定。”
华文在世界上大行其道，有其自身的科学性、合理性，以及超越时空的功能。
汉语的简洁，举世公认。这既是汉语本身的特质，也反映出汉民族思维方式比较快捷，一般而言，两千个字便可开展中华文化、语言教育。
此外，汉字还具有超越方言和时代的功能，不论古今作者操何方母语，汉字全通，而且本身就包容丰厚的中华文化的底蕴。
——国务院侨办文宣司司长 丘进博士
中国著名的记忆专家王维说：“我们认为，没有任何活动能象文字在开发智力方面达到那样的深度和广度。诚然，许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的。其效果有一定的限度。而识字可以使知识系统化，并且在此基础上的智能开发是无止境的。”
印度前总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”
法国汉语教师协会会长白乐黎先生说：“教法国孩子学习汉语文字，主要目的不在于掌握另一种语文工具，而是通过学习汉字来开发法国孩子的智慧。”
美国哥伦比亚大学教授刘廷芳于1921年首次对汉字做了心理学的研究，根据实验结果，做出了结论：汉字的学习可以借助于对于已经认识的汉字的联想来解释新字，并学习必须具有一定数量的已识汉字，才能产生这种对新字的联想这作用，而且识字越多，这种联想能力就越大。
澳大利亚卢遂现博士（北京国际汉字研究会副会长）说：“汉语文的语法最符合数学的语法。数学只有10个数字，能表现一切数值，一是靠层层灵活的组合，二是靠变动符号的次序，三是靠一词多性。汉语汉字正是依靠这三条，只有7000左右个字即可应付现代社会的一切方面，这是中国儿童数学智商高的主要原因之一。”
日本幼儿开发协会理事长、索尼公司创始人之一井深大先生说：“汉字是智慧和想象力的宝库。（石井勋的）汉字模式教育是拯救日本教育的主要方法，这种模式教育可能引起教育的革命。”
日本的森木哲朗先生启发本国青年，认为汉字信息量极其奇妙，它的本身就是一种集成电路。
日本热闹汉字教育专家石井勋说，“汉字记得越多，头脑愈灵活；头脑愈灵活，语言也就记得住。通常能力愈使用愈发达，头脑在幼儿期最需要活动的，然而世界上的幼儿教育并没有做到'让孩子动脑筋'的程度，学习汉字是让孩子动脑筋最好的方法。因为，例如由汉字'眼睛'可推知'看'，由'耳朵'可推知'听'，他国的文字不能如此（eye与see没有这样的关系），是故，汉字可以培养推理能力，并且愈早起步愈好。”
“幼稚园的小朋友，从5岁教汉字智商达115，4岁接受汉字则智商达125，3岁开始实施三年的汉字教育智商可达130以上。”
中国现代有影响的学者、思想家、曾任北大校长、国民党政府驻美大使、中央研究院院长的胡适先生，在他两岁时，父亲就教他认字，他3岁入私塾时已识字过千。在常人看来，胡适的童年是伴随着书山字海度过的，未免显得枯燥无味，但从另一方面来看，他一生的成功也正得益于传统的启蒙教育，得益于他在童年就形成的那种强烈的求知欲。
汉字治疗失读症
1973年，日本神户大学医院收了一位中风病人，他把日文中的平假名、片假名忘得一干二净，可仍记得日文中的汉字，还会默写，只是说不出声音来。
该院精神神经科医生出乌重经过两年研究认定，这是因为左脑主管语言的声音和抽象的符号，右脑主控文字的具体图形和意思。这位病人中风后，左脑受伤、右脑完好，所以才形成了假名全忘、汉字还在的少见病例。此研究为进一步利用汉字开发人类大脑的均衡发展提供了科学论据。
1997年，美国费城一位名叫米尼的少年因脑外伤患了失读症，父母为他四处求医，尝试过无数药方，均无起色。费城的心理学家决定采用全新“医疗方案”，教米尼汉字，接着学汉语，很有成效。在一张白纸上，一面写一行英语句子，下行对应写着同意的汉语句子，要求小米尼先读汉字，再看着汉字读出英语句子。试验十分顺利，超出预期结果。米尼说：“我以前只看英语，一个字也念不出来。现在好了，我不借拐杖（汉字）也可以读出来。我真感谢汉字，感谢中国！”
试验成功的消息，在医学界、心理学界、语言学界、信息学界引起了轰动。一位参加试验的专家说：“米尼是在‘汉字’的不断提醒的作用下，慢慢恢复他的英语阅读能力的。经过汉字的作用，米尼的大脑右半球得以开发，并使左半球的功能逐渐恢复。”
《汉字心理学》 “学”中华字经
经文 牙臼呀呀，刚会说话。爻文识字，启蒙教化。
学因通穴，究明点化。书山有路，学海无涯。
注释：
“学”字从臼，示意启蒙教育要从儿童刚刚冒牙，呀呀学语学话时开始；从爻，爻是古代的文字，讲启蒙教育要从识字抓起；从mi
从子，讲学习是儿童开蒙发化的必然过程。学音通穴，穴，洞穴。学习，就是带领儿童钻研问题，上至九天、下至九泉、非弄个水落石出不可，问题弄明白了，人也就得到知识了，开化了。
中国这个学字，将人类教学之理论吐露无疑。学习，就是要从长乳牙、呀呀学话时开始，现在叫“早期智力开发。”中国的文字是全息模块，用汉字开发儿童观察事物的能力，培养联想能力、创造能力，这是趣味无穷的事情。因为，汉字是人类旷世难以再造的无上瑰宝，法国人这样做，日本人也正这样做，他们叫“模式教育”，这是“学”字早已为我们指明的启蒙教育的重要方法。
——萧启宏 《从人字说起》
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